EXPERIÊNCIAS VIVENCIADAS NO ENSINO E NA PESQUISA NO COMPONENTE CURRICULAR AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

AZEVEDO,Gérbora Clementino Pereira de
Monitora Bolsista
AQUINO, Luciene Chaves de
Professora Coordenadora
REBOUÇAS Aiene Fernandes
Professora Orientadora 
Centro de Ciências Humanas Sociais e Agrárias-CCHSA, Departamento de
Educação –DEMonitoria
Projeto - Formação de professores numa perspectiva interdisciplinar: 
uma experiência com a monitoria no Curso de Pedagogia
0065.DCS.CCHSA.7.MT.13

RESUMO
Este trabalho traz reflexões sobre a experiência na monitoria, no componente curricular Avaliação Educacional, no Curso de Pedagogia. Teve como objetivo compreender as concepções e as abordagens metodológicas da avaliação, suas técnicas, instrumentos, suas contribuições e limitações para o processo ensino e aprendizagem, bem como a interferência da concepção de avaliação nas práticas desenvolvidas nas escolas e na formação do educador. Assim, a vivência da monitoria favoreceu a ampliação dos conteúdos inerentes a esta temática, bem como a organização das situações vivenciadas na docência. Como procedimento metodológico utilizado no desenvolvimento da experiência, destacamos leituras e discussões de textos, estudo crítico da trajetória da avaliação nos contextos histórico-sociais e pesquisas em escolas localizadas nos municípios circunscritos na região do Campus III da UFPB. Nesse percurso tivemos como ponto de partida os objetivos do referido componente e os conceitos primeiros da turma, e como ponto de chegada a sistematização dos conteúdos dessa área. Alcançamos aprendizagens a respeito da concepção construtiva de avaliação e das dimensões que o processo avaliativo abrange desde a sala de aula até a avaliação institucional externa, articulando sempre estudos teóricos com a realidade que nos cerca. Concluímos que a Avaliação Educacional é de fundamental importância para a formação do educador por lhe possibilitar um leque de conhecimentos que pode colaborar com sua prática educativa.

Palavras-chave: Avaliação Educacional. Ensino. Formação docente.

INTRODUÇÃO
As experiências no âmbito da monitoria no curso de Pedagogia, no componente curricular  Avaliação Educacional  no período de maio a agosto de 2013, sob orientação da Professora Aiene Fernandes Rebouças foi de suma importância no nosso processo formativo. Nossos estudos se desenvolveram na perspectiva de compreender as concepções e ás abordagens metodológicas da avaliação, e suas técnicas e instrumentos, suas contribuições e limitações para o processo ensino e aprendizagem, assim como para avaliação de políticas publicas, institucional, como eixo organizador do processo educacional, integrando o trabalho de monitoria nos processos de vivencia docente na Avaliação Educacional.
Nessa atividade foi possível aprofundar conhecimento, de suma importância no processo de formação docente. Essa afirmativa se justifica pela possibilidade de estudar e experimentar situações nas quais se manifestam diferentes formas de avaliar e seus procedimentos correlatos que permeiam o processo de desenvolvimento da aprendizagem. Seguindo essa linha de pensamento Luckesi (1996, p. 33), afirma que, avaliar “é fazer um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão”.
Acrescentamos ainda a compreensão, dentre outras coisas, dos processos avaliativos empregados no decorrer da história, situando os atuais instrumentos de avaliação da educação no país, sua organização e consequência dos resultados sobre o trabalho das escolas. O estudo sobre a dinâmica e as diversas formas de manifestação da avaliação possibilitaram reflexões sobre as práticas avaliativas no presente. Assim sendo concebemos que a Avaliação Educacional se apresenta como um tema complexo, que merece uma atenção especial por parte dos educandos, educadores e gestores escolares, por estarem envolvidos nessa tarefa e por essa ação se relacionar diretamente com a melhoria da qualidade do ensino.
Envolve, portanto, conhecimento  do professor sabre o que e como avaliar, da escola acerca das ações desenvolvidas por todos os segmentos, na perspectiva da superação de suas dificuldades, com vistas ao progresso dos discentes. Estas duas dimensões avaliativas podem provocar respostas significativas no processo de avaliação externa, possibilitando um resultado da aprendizagem dos estudantes coerente com os dados estatísticos apresentados pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica- SAEB.    

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

     Para alcançarmos nossos objetivos, foi utilizada como metodologias, aulas expositivas, leituras e discussões de textos, estudo crítico da trajetória da avaliação numa Linha do tempo e pesquisas em escolas. Nossos estudos, tiveram por base as obras de autores que tratam sobre a Avaliação Educacional. Tais como: Luckesi (2011), Libâneo (2001), Garcia (2012), Santos (2005), Vasconcelos (1995), dentre outros e, também os documentos oficiais sobre o sistema de Avalição da Educação Básica- SAEB e do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP . Acompanharam esses estudos a análise dos documentos de orientação e dos instrumentos de avaliação externa com a turma sob a orientação da professora e, ainda, a elaboração de um roteiro de entrevista realizar com professores e coordenadores pedagógicos nas escolas de Bananeiras e municípios vizinhos.
O roteiro da entrevista continha questões abertas e fechadas que contemplavam aspectos da formação dos docentes; das formas e procedimentos de avaliação da aprendizagem, das experiências de avaliação institucional interna e, ainda da participação nas avaliações externas Provinha Brasil e Prova Brasil.
     Partindo dos objetivos propostos, fechamos as atividades acadêmicas do componente curricular indo a campo e construindo um mapa das práticas avaliativas de aprendizagem e dos processos de avaliação institucional interno e externo. Para isso, organizamos a turma em grupos e definimos escolas campo de investigação. A escolha dessas unidades de ensino tomou como critério a proximidade do domicilio dos discentes e a facilidade de deslocamento dos mesmos até às escolas. A partir dos dados organizados, cada grupo elaborou seu mapa de práticas avaliativas e partilhou os resultados com toda turma em forma de seminário.

CONCLUSÃO
     As experiências vivenciadas como monitora foi rica e proveitosa tanto no que diz respeito a ampliação dos conhecimentos no campo da avaliação, quanto nas habilidades de organização do ensino. Entendemos que neste ou qualquer componente curricular a monitotia é de fundamental importância na formação acadêmica, por que nos possibilita um leque de informações, conhecimentos, teóricos e práticos, que podem e devem contribuir com a nossa prática futura no exercício profissional. Á medida que preparava às orientações para a turma consolidava  aprendizagens e a cada troca de experiência com os colegas em sala ou nos grupos de atendimento aprimorava a compreensão do papel mediador do professor na construção dos conhecimentos de seus alunos. 
     Considero essas experiências relevantes, bem como me sinto privilegiada em ter participado da Monitoria, o que me possibilitou lidar com situações próprias da sala de aula, ter uma experiência prévia sobre o ambiente educativo, vivenciar o papel de professor e aluno ao mesmo tempo, confrontando os conteúdos a serem trabalhados, os melhores métodos de repassá-los, enfim, sobre os próprios objetivos do ensino e da aprendizagem. Os resultados do trabalho atenderam aos objetivos propostos, pois conseguimos fazer interlocuções importantes com os autores  e concomitante a isso, refletimos a realidade e percebemos as fragilidades  que ainda se manifestam nas escolas no processo de avaliação institucional, pois nenhuma delas demonstrou vivenciar práticas avaliativas sobre o Projeto Pedagógico que desenvolve em seu cotidiano.

REFERÊNCIAS
LIBÂNIO, José carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 2001
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escola: estudos e proposições. 22 ed. São Paulo: Cortes, 2011
GARCIA, Luciane Terra dos Santos; NASCIMENTO, Lenilton Batista do. O Estado-avaliador e a construção do sistema de Avaliação da Educação Básia In: CASTRO, Alda Maria Duarte Araújo; FRANÇA, Magna (org). Política educacional: contextos e perspectivas da educação brasileira, Brasília: Liber Livro, 2012
SANTOS, Clóvis Roberto (org.). Avaliação Educacional: um olhar reflexivo sobre sua prática. São Paulo: Avercamp, 2005.
VASCONCELOS, Celso dos Santos. Avaliação: concepção dialética-libertadora do processo de avaliação escolar. São Paulo: Libertad, 1995. (Coleção Cadernos Pedagógicos do Libertad; v 3)